孩子成长的一些信号，常常会被误认为是“问题行为”。这些误会，很可能会让父母错失正面引导孩子的机会。
01 搞破坏
很多孩子到一岁左右，会开始出现一些让父母匪夷所思的“破坏”行为。比如：把所有抽纸都从纸盒里抽出来，扔东西制造噪音，将所有盒子、柜子门都打开，想将手伸进插座……
当孩子身体运动能力越来越强，他们的认知能力会大幅提高。
这个“搞破坏”的时期，实际是孩子人生阶段的“实验期”。
在这个阶段，孩子会通过亲身体验来学习周围的事物。这个阶段的每个动作，对他们来说都具有意义。
他们什么都想要亲自摸一摸，打开来看，摔打一下，用自己的眼睛去看，用自己的身体去了解这件物品。
但这些行为常会被父母误会是“没规矩”，因为有点像在搞破坏。
其实这个阶段不必要着急管教孩子。在没有危险的情况下，让孩子去“实验”，让他们发展对周围事物的兴趣和好奇心。
02 “妈妈快看！”
当孩子会说话以后，他们看见自己感兴趣的东西会急切想让妈妈、爸爸去看。这种让父母配合自己指示的行为，是孩子想要了解更多事物的信号，这是学习能力发展的重要表现。
在孩子不会说话的时候，就可能已经表现出了这种能力。他们可能会“咿咿吖吖”指着一件东西，努力引起父母的注意。在这个时候，孩子发展出了“兴趣”和“好奇心”，想要了解更多。
这时父母可以顺着孩子的“指示”，告诉他多一点相关信息。
比如，如果孩子指着一朵花发出“啊啊”的声音，父母可以清晰地告诉孩子“这是花”，让他知道正确的名称。甚至可以抱着孩子走到花前面，让他摸一摸，闻一闻，告诉他颜色和气味。
有时孩子会很急迫，不用手指，而是拉扯父母衣服来引起注意。这时父母不要焦急，看看孩子是想表达什么，可以将孩子带到他想了解的物品前。
父母很忙也尽量不要忽视孩子这种渴求“了解更多”的行为。
03 沉浸在自己的世界
两岁的孩子开始对自己的生活有了很大的自主性，他们会感觉自己不再那么需要成年人照顾。
此时孩子玩耍时，会旁若无人沉浸在自己世界中，
不想和别人说话，也不想被打扰。
这个阶段是培养孩子专注力的好时期。
父母可以让孩子自己玩耍、思考，当孩子需要父母的时候他们就会主动呼喊父母。刚开始孩子可能独自玩耍几分钟，渐渐延长到十来分钟，二十分钟……
在不受干扰的情况下，孩子集中注意力的时间就会一点点变长。
04 窘困以及内疚
大概到孩子3岁的时候，与自我评价相关的情绪会发展出来，比如羞愧、尴尬、内疚、骄傲等等。但这个阶段孩子不可能“客观”评价自己，他们依赖外部评价来判断自己“是好是坏”。
一旦发现自己做错的地方被别人发现了，他们很容易感到羞愧。而常常被过度表扬的孩子，会骄傲自大。
所以3岁以后，父母要善于觉察孩子羞愧、尴尬、自满等情绪，对孩子的评价要尽量客观，帮助他们更加“准确”的评价自我。
做得好的地方，父母完全可以给予赞扬，让孩子感到自豪，会更有信心。
对于孩子不会做的地方，给予指导，并且及时反馈。
错误的行为，应该制止，甚至可以用“隔离计时”这种方法以示惩戒。
05 任性
两岁的孩子开始对自己的生活有了很大的自主性，他们会感觉自己不再那么需要成年人照顾。
当孩子渐渐长大，他们会想要做越来越多的事情，而且越来越有自己的主张。但他们现有的能力，可能跟不上他们“想做的事”。现实和能力上的差距会让孩子特别受挫、烦躁、焦虑，甚至愤怒的情绪就会出现。
大概在4岁左右，有些父母会发现孩子变得很“任性”。他们会不断表达自己的负面情绪，让周围的人都不快乐。或者钻牛角尖一般，一直用自己知道的有限办法解决问题，不知变通。
其实父母看来的“任性”，是孩子的一种“毅力”。
说明他们已经能觉察到自己生活中“不如意”的方面，并且特别想要自己去解决。唯一的问题是，他们“解决问题”能力有限。
此时如果父母没有觉察到这一点，很容易会批评孩子。上一点已经说到，孩子常常依赖外部评价来进行自我评价。
只有批评没有建议，会让孩子自我评价越来越低。
渐渐丧失想要自己解决问题的渴望。
当发现孩子处在“困境”中，烦躁不安，钻牛角尖的时候，父母要克制住想要批评孩子的心情，给孩子解决困难的建议。
建议最好是有几种选择，这些选择既是告诉了孩子好几种解决办法，又能引导孩子去思考哪些办法最适合自己。
文/小楼老师
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